Хорошо, когда учитель наделен чувством юмора. Но бывают ситуации, когда правильная реакция детей на ситуацию разряжает обстановку. Так, например, коллега построила детей в коридоре во время урока и грозно сказала:

- Тихо! Идут уроды! Ой! Уроки.

- Да все правильно вы сказали, все правильно... - быстро среагировали дети.

А у меня была другая ситуация. Распределяя учащихся на компьютеры, хотела сказать:

- А оставшиеся учащиеся идут на шестой и седьмой компьютер.

А сказала:

- А остатки...

- А остатки пошли. Ну мы ж пошли...

- Да, на шестой и седьмой компьютеры.

 

 

Правила поведения в компьютерном классе и Техника безопасности - это серьезно. На это уделяется достаточно внимания на уроках и учитель следит за выполнением своих требований учащимися каждый урок. Дети правила знают и выполняют, но бывают исключения.

Ученик 8 класса не снял с себя портфель при входе в кабинет информатики и, просто, "влетел" в класс. Каждый раз проговаривать одни и те же правила, которые и так все знают нет необходимости. Поэтому диалог оказался весьма кратким:

- Так, а теперь выйди из класса и зайди правильно.

- Хорошо, я сейчас "перезайду", -  ответил ученик.

Идет урок информатики в 8 классе. На доске пишу: рис.2.40 стр.51. Вслух говорю: схему со страницы 51 согласно рисунка 2.40 перечертить в свои тетради.

Шепотом Максим у Нелли переспрашивает:

- Какой рисунок?

Та с невозмутимым видом отвечает:

- Рисунок два. сорок.

Дальнейший диалог уже слушал весь класс.

- Ты что меня косым назвала? Зачем обзываешься?

- Да я тебе говорю: РИСУНОК ДВА. СОРОК.

В общем, смаковали еще минут десять...

 

Возвращаемся с соревнований по УШУ. На одном из блок-постов:

- Куди їдете?

- Домой возвращаемся с соревнований по УШУ. Смотрите, сколько медалей везем.

- И по чем?

- ???

- Я мав на увазі, з якого виду спорту?..

Моя коллега, учитель математики, добрейшей души человек, была вызвана в кабинет директора за то, что «оскорбила» ученика 5 класса. Зайдя в кабинет директора, увидела всю из себя невыносимую мамочку, настроенную решительно, и «оскорбленного» ребенка.

- Солнышко, а чем же я тебя так обидела?

Вы сказали:

- Выйди к доске и нарисуй, ТУПОЙ, угол.

- Мишенька, ты не понял: это не ты тупой, это угол тупой. Мы же учили.

... Читать дальше »

Как, впрочем, и всегда, задержалась на работе. Сижу в учительской, работаю с журналами. В холле школы проходит родительское собрание по УШУ. Тренер рассказывает родителям, что подниматься в спортивный зал должны  только дети, по приказу директора школы.  Одну пару (папу и ребенка) мне видно и слышно из учительской. Ребенок, указывая на меня папе, говорит:

- Это учитель по УШУ.

Папа, недоуменно показывая на тренера, спрашивает:

- А это кто?

- Это тренер по УШУ, - отвечает сын.

- А это тогда кто? – показывая на меня, спросил папа.

- Я же тебе уже сказал, это учитель по УШУ, - раздражаясь, ответил сын.

- А это тогда кто? – не унимался папа.

... Читать дальше »

Веду урок математики в 9 классе. Класс сложный в дисциплинарном плане. Особых успехов и старания в изучении моего предмета тоже нет. Делаю записи на доске, поворачиваюсь к классу и вижу, как один ученик быстро достает из портфеля маску монстра, надевает на себя и выбегает из класса. Немая сцена от наглости поступка. А через несколько секунд слышим дружный девчачий вопль. Удовлетворенный своим поступком ученик, вернулся на место, был выруган за дерзость, урок продолжился.

А на перемене ко мне подошла коллега и рассказывает: «Веду я урок физики. Один ребенок, по ходу повествования, говорит: «Я – привидение». А я ему и отвечаю, не надо так говорить, мысли материализуются. Девочки задумались над моей фразой, недоверчиво переспросив: «Что, правда?». И тут медленно открывается дверь, и заглядывает ОНО – ПРИВИДЕНИЕ. Девчонки эмоции не сдерживали. Это мы потом разглядели маску, а ср ... Читать дальше »

Рассказываю очередную тему по информатике в 8 классе по визуальному программированию: флажки, радиокнопки, поля с ниспадающим меню… Тема особого интереса у учащихся не вызывает, сложно, а один - совсем поник.

- Ну что ж ты такой далекий, а? Хоть видимость заинтересованности создай.

- Че я далекий, и вовсе я недалекий…

- Так вот и я том же.

- Я совсем не это хотел сказать, – и совсем обидевшись, добавил: «Это не по-педагогически».